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2016年考研將要結束，2017年研友們開始忙碌了。本文小編為大家分享一些教育學知識點解析，供大家參考。
       【學習策略及其教學】
　　(一)學習策略的性質與類型——1.學習策略的概念：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案;2.學習策略的結構：(1)麥基奇的分類為①認知策略②元認知策略③資源管理策略;(2)丹瑟洛的分類①主策略系統②輔策略系統;(3)奧克斯福德的分類①元認知策略②情感策略③記憶與認知策略④補償性策略;
　　(二)認知策略及其教學——1.注意策略：即將有限的注意能量全都花在課本或講演中的重要的信息中;包括告知目標、使用標記重點的線索、增加材料獨特性和采用新穎性刺激等;2.精細加工策略：將新學材料與頭腦中已有知識練習起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，包括記憶術、做筆記、提問策略;3.復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，包括畫線和復習策略等;4.編碼與組織策略：整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，包括列提綱、系統結構圖等;
　　(三)元認知策略及其教學——1.元認知及其作用：元認知就是對認知的認知，是個人關于自己認知過程的知識和調解這些過程的能力，或者說是對思維和學習活動的知識和控制。元認知具有兩個獨立但又相互聯系的成分(1)對認知過程的知識和觀念(存儲在長時記憶中)，也就是元認知知識;元認知知識包括三個方面①有關學習者本身的知識(關于個體內差異的認識，關于個體間差異的認識、關于主體認知水平和影響認知活動的各種主體因素的認識);②有關任務的知識;③有關學習策略及其使用的知識; (2)對認知行為的調解和控制(存儲在工作記憶中)，也就是元認知控制; 元認知控制是對認知行為的管理與控制，是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。這種過程在工作記憶中進行操作;元認知控制包括計劃、監視、調節三個方面; 2.元認知策略。
　　(四)資源管理策略及其教學——是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，幫助學生適應環境以及調節環境以適應自己的需要;包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學業求助策略等。

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