2021中央民族大學教育綜合專業研究生考試大綱

發布時間：2020-11-24 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
2021中央民族大學教育綜合專業研究生考試大綱

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2021中央民族大學教育綜合專業研究生考試大綱 正文

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中央民族大學碩士研究生入學考試初試科目考試大綱
科目代碼：333 科目名稱：教育綜合
I．考查目標
教育綜合考試涵蓋教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學等學科基礎課程。
要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本
理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
II．考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
 本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
 二、答題方式
 答題方式為閉卷、筆試。
 三、試卷內容結構
（一）教育學原理約 60 分；
（二）中國教育史約 30 分；
（三）外國教育史約 30 分；
（四）教育心理學約 30 分。
 四、試卷題型結構
（一）名詞解釋 6 小題，每小題 5 分，共 30 分；
（二）簡答題 4 小題，每小題 10 分，共 40 分；
（三）分析論述題 4 小題，每小題 20 分，共 80 分。
Ⅲ．考查范圍
 第一部分：教育學原理
 【考查目標】
 1．準確識記教育學的基本知識。
 2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
 一、教育學概述
 （一）教育學的研究對象
 （二）教育學的研究任務
 （三）教育學的產生與發展
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 二、教育的概念
 （一）教育的本質
 （二）教育的基本要素
 （三）教育的歷史發展
 （四）教育概念的界定
 三、教育與人的發展
 （一）人的身心發展特點及其對教育的制約
 （二）人的身心發展的主要影響因素
（三）教育在人的發展中的重大作用
四、教育與社會發展
 （一）教育的社會制約性
 （二）教育的社會功能
 （三）當代社會發展對教育的需求與挑戰 
 五、教育目的
 （一）教育目的的概念
（二）教育目的的理論基礎
（三）我國的教育目的
 六、教育制度
 （一）教育制度的概念
 （二）學校教育制度
 （三）現代教育制度改革
 七、課程
 （一）課程與課程理論
 （二）課程設計
 （三）課程改革
 （四）課程評價的主要模式
 八、教學
 （一）教學的概念
 （二）教學過程
 （三）教學原則
 （四）教學方法
 （五）教學組織形式
 （六）教學評價及其改革
 九、德育
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 （一）德育的概念
 （二）我國學校德育的基本內容
 （三）德育過程
 （四）德育原則
 （五）德育方法
 （六）德育途徑
 （七）德育方法
 十、教師
 （一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
 （二）教師的素養
（三）教師的培養與提高
十一、班主任
（一）班主任工作概述
（二）班集體的培養
（三）班主任工作的內容與方法
十二、學校管理
（一）學校管理概述
（二）學校管理的目標與過程
（三）學校管理的內容和要求
（四）學校管理的發展趨勢
第二部分：中國教育史
【考查目標】
1．系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進
程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養
嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。
3．能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實
教育改革與發展的理論啟示。
4．通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的
情感。
一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成
（一）“學在官府”
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（二）大學與小學
（三）國學與鄉學
（四）家庭教育
（五）“六藝”
二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基
（一）私人講學的興起
（二）孔丘的教育實踐與教育思想
（三）孟軻的教育思想
（四）荀況的教育思想
（五）墨家的教育實踐與教育思想
（六）法家的教育思想
（七）戰國后期的教育論著
三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成
（一）“獨尊儒術”文教政策的確立
（二）封建國家學校教育制度的建立
（三）董仲舒的教育思想
四、封建國家教育體制的完備
（一）魏晉南北朝官學的變革
（二）隋唐學校教育體系的完備
（三）科舉制度的建立
（四）顏之推的教育思想
（五）韓愈的教育思想
五、理學教育思想和學校的改革與發展
（一）科舉制度的演變與學校教育的改革
（二）書院的發展
（三）私塾與蒙學教材
（四）朱熹的教育思想
（五）王守仁的教育思想
六、早期啟蒙教育思想
（一）倡導新的教育主張
（二）顏元的學校改革思想
七、中國教育的近代轉折
（一）教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
（二）洋務教育的創立和發展
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（三）張之洞的“中體西用”教育思想
八、近代教育體系的建立
（一）維新派的教育實踐
（二）“百日維新”中的教育改革
（三）康有為的教育思想
（四）梁啟超的教育思想
（五）嚴復的教育思想
（六）清末教育新政與近代教育制度的建立
九、近代教育體制的變革
（一）民國初年的教育改革
（二）蔡元培的教育實踐與教育思想
（三）新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
（四）學校教學方法的改革與實驗
（五）1922 年“新學制”
（六）收回教育權運動
十、南京國民政府的教育建設
（一）教育宗旨與教育方針的變遷
（二）教育制度改革
（三）學校教育的管理措施
（四）學校教育的發展
十一、中國共產黨領導下的教育
（一）新民主主義教育的發端
（二）新民主主義教育方針的形成
（三）革命根據地的干部教育
（四）革命根據地的群眾教育和學校教育
（五）革命根據地教育的基本經驗
十二、現代教育家的教育探索
（一）楊賢江的馬克思主義教育理論
（二）黃炎培的職業教育思想與實踐
（三）晏陽初的鄉村教育試驗
（四）梁漱溟的鄉村教育建設
（五）陶行知的“生活教育”思想與實踐
（六）陳鶴琴的“活教育”探索
 
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第三部分：外國教育史
【考查目標】
1．掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制
度和重大的教育事件，理解教育歷史發展的線索。
2. 了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。
3. 能運用歷史方法和知識分析教育現象。
4. 通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人
民的情感。
一、古希臘教育
（一）古風時代的教育
（二）古典時代的教育
二、古羅馬教育
（一）共和時期的羅馬教育
（二）帝國時期的羅馬教育
（三）古羅馬的教育思想
三、西歐中世紀教育
（一）基督教教育
（二）世俗教育
（三）拜占庭和阿拉伯教育
四、文藝復興時期的教育
（一）人文主義教育家
（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻
五、宗教改革時期的教育
（一）新教的教育思想與實踐
（二）天主教教育
六、歐美主要國家和日本的教育發展
（一）英國教育的發展
（二）法國教育的發展
（三）德國教育的發展
（四）俄國及蘇聯教育的發展
（五）美國教育的發展
（六）日本教育的發展
七、歐美教育思想的發展
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（一）夸美紐斯的教育思想
（二）洛克的教育思想
（三）盧梭的教育思想
（四）裴斯泰洛齊的教育思想
（五）赫爾巴特的教育思想
（六）福祿貝爾的教育思想
（七）斯賓塞論教育
（八）馬克思和恩格斯的教育思想
（九）19 世紀末至 20 世紀前期的教育思潮和教育實驗
（十）杜威的教育思想
（十一）現代歐美教育思潮
（十二）蘇聯教育思想
第四部分：教育心理學
【考查目標】
1．了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理
及其對學校教育工作的啟示。
2．運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育
教學的實際問題。
一、教育心理學概述
（一）教育心理學的研究對象與任務
（二）教育心理學的歷史發展與趨勢
二、心理發展與教育
（一）心理發展及其規律
（二）認知發展理論與教育
（三）人格發展理論與教育
（四）社會性發展與教育
（五）心理發展的差異性與教育
三、學習及其理論
（一）學習的內涵與分類
（二）行為主義的學習理論
（三）認知派的學習理論
（四）人本主義的學習理論
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（五）建構主義的學習理論
四、學習動機
（一）學習動機的實質及作用
（二）學習動機的主要理論
（三）學習動機的培養與激發
五、知識的學習
（一）知識及知識獲得的機制
（二）知識的理解
（三）知識的整合與應用
六、技能的形成
（一）技能及其作用
（二）心智技能的形成與培養
（三）操作技能的形成與訓練
七、學習策略及其教學
（一）學習策略的性質與類型
（二）認知策略及其教學
（三）元認知策略及其教學
（四）資源管理策略及其教學
八、問題解決能力與創造性的培養
（一）有關能力的基本理論
（二）問題解決的實質與過程
（三）問題解決能力的培養
（四）創造性及其培養
九、社會規范學習與品德發展
（一）社會規范學習與品德發展的實質
（二）社會規范學習的心理過程
（三）品德的形成過程與培養
（四）品德不良的矯正
十、心理健康及其教育
（一）心理健康的內涵
（二）心理健康教育的目標與內容
（三）心理健康教育的途徑
中央民族大學

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